以定向越野活动为例探究户外营地活动创新的困境与策略

定向越野活动是营地的特色活动之一，主要利用东佘山的自然资源使学生获得户外体验，渗透主题活动知识，培养学生的团队合作精神和身体素质。营地开展此项活动已有数年的历史，期间，我们不断根据实际情况创新活动形式和活动内容，努力使该项活动既具有教育性、趣味性和竞技性，同时又能保障活动安全和教师的简单操作。

定向越野活动最初以搜索地图上的点坐标为主要形式，每个点由教师或者教官在学生的搜索卡上盖章确认，以到达终点的时间快慢为主要评价依据。我们认为这种活动形式比较单一，比赛快慢不利于保障学生安全，所以，随后我们加入了寻找宝藏的形式，以丰富活动内容，同时可以减少学生活动中的奔跑，保障安全。可是，学生寻找的宝藏只是一张简单的小纸片，在“埋设”的过程中容易丢失，而且不环保，活动本身也缺乏教育意义，所以，我们继续以创新活动形式，增设活动内容为主，革新定向越野活动。

我们尝试将主题活动的知识融入定向越野活动，例如，2008年的奥运主题、2009年的建国60周年主题、2010年的世博主题和2011年的低碳主题等，在点坐标上，要求学生完成相应的知识答卷，以完成搜索点坐标的任务和答卷完成情况为活动评价依据。考虑到回答问题会使一个点上拥挤大量的学生，所以，我们分散答题的搜索点，保障学生活动安全，为了增加活动的趣味性，我们尝试使不同的小队寻找不同的点坐标，然而回答问题，使活动取得了良好的效果。

结合定向越野活动，我们认为户外营地的教学活动在创新上面临着三个主要困境：

1、难以承载大规模的学生数。营地开展活动的学生数一般在200人左右，也就是一个年级，活动以小队为单位，有20多个小队。学生人数众多使活动形式难以多样化，活动内容不得不简化操作，教学手段难以落实和具体到学生个体。

2、缺少活动中的工作人员。创新活动形式，丰富活动内容根本上需要人力和物力的保证，其中物力可以克服解决，但是，人力是一个很严重的问题，分散活动任务需要每一个点上都有工作人员负责管理，同时还要安排人力保障安全，以200人的学生团队为例，一般有两名活动负责教师和五名教官，外加三位保障安全的工作人员，与学生相比，我们能用的工作人员是在太少，以至于无法开展复杂的关卡游戏。

3、缺乏活动场地。开展活动的场地为东佘山，能利用的道路只有两条主干道，而且其中一条已经集中了大部分的自然景点，活动场地有限，能利用作为搜索点的地方也有限。我们的学生数有时会达到300多人，看上去满山都是学生，实在是没有足够的空间把活动展开。

尽管如此，我们还是利用有限的资源创新活动。目前，我们的定向越野活动形式是学生根据地图上标注的英文字母寻找相应的点坐标，找到以后记录下它们的名称，以取代以前敲章的形式，再节约人力资源的同时，更好地培养了学生观看地图的能力。东佘山上有丰富的植物资源，我们根据这些植物的信息设计了植物识别知识题，以学生可以在沿途慢慢完成答题任务，既使赋予了活动知识性，同时又可以使学生放慢速度，保障了安全。

户外营地的活动旨在使学生体验自然，感悟自然，活动的形式多以团队为主，使学生在集体活动中学会与人合作，培养集体荣誉感和团队精神。以定向越野活动为例，我们在设计户外活动的时候，应该注意以下三种策略：

第一，多利用已有的自然资源。例如，我们的定向越野活动就利用了佘山丰富的植物资源开展植物识别活动，我们选择搜索的点坐标也全部利用了已有的景点资源，使我们的活动具有了独特性，无法在学校或者是其他地方复制，有利于我们不断创新做出品牌。

第二，多创设情境，发挥教师的引导作用。在户外活动中，教师更多地时候是扮演主持人的角色，要善于在活动中创设情境，激发学生的活动热情。例如，在定向越野活动开始前，教师会把活动描绘成一次竞技比拼的比赛，鼓舞学生参与活动的热情，使每一个学生努力参与到活动中去。

第三，安全策略是第一原则。保障活动安全是户外活动创新的基础，在活动实施的过程中，我们几乎在所有有危险的地方安排了工作人员，提醒学生控制速度，注意安全。其实，我们的活动完全可以多利用一些羊肠小道，但是，考虑到路窄，山坡比较陡峭，所以还是牺牲了活动的趣味性，这些还需要我们继续完善与创新。